窗外艷陽(yáng)高照，室內(nèi)穿著統(tǒng)一校服的孩子們正目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師手中的電表，“同學(xué)們來(lái)觀察它的變化……”茍熹正圍繞多用電表的特點(diǎn)及如何使用多用電表講授知識(shí)。

“這些教學(xué)設(shè)備都是平時(shí)我自己做的。”在茍熹家中，書房?jī)?nèi)大大小小擺滿了工具，從這些工具下誕生的，是他每堂課需要的教具。

2003年，響應(yīng)國(guó)家“到西部去，到基層去，到祖國(guó)最需要的地方去”的號(hào)召，剛畢業(yè)的茍熹踏上了向西的火車。

“沒(méi)想那么多，大學(xué)讀的就是教育專業(yè)，在哪兒都是教書育人。”茍熹笑著說(shuō)。這一待就是22年，憑借著對(duì)工作的熱情和付出，茍熹榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手、自治區(qū)高中物理名師培養(yǎng)工作室主持人等稱號(hào)，2024年他更是獲得了“開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆獎(jiǎng)?wù)隆睒s譽(yù)稱號(hào)。

“這是我的第二故鄉(xiāng)，我希望它的發(fā)展能越來(lái)越好。”從“枸杞之鄉(xiāng)”寧夏而來(lái)的茍熹，在新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣“枸杞之鄉(xiāng)”安家落戶。

“教具讓物理變得有趣簡(jiǎn)單”

“剛上講臺(tái)那會(huì)，經(jīng)常向前輩老師請(qǐng)教，聽(tīng)老教師的課，邀請(qǐng)他們也來(lái)聽(tīng)我上課，雖然很緊張，但這種方式進(jìn)步最快。”茍熹說(shuō)，“在交流中，我才得以不斷提升教學(xué)水平。”

2003年，茍熹成為精河縣高級(jí)中學(xué)的一名物理老師。

從最初的練膽量、找方法，到后來(lái)能夠獨(dú)當(dāng)一面，成為班主任。隨著閱歷的增加，茍熹對(duì)學(xué)生和教材的了解更加深入透徹，“我發(fā)現(xiàn)，上課講知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記得住，但不會(huì)應(yīng)用”。于是，他壓縮備課時(shí)間，將更多重點(diǎn)放在對(duì)課本、課件、教具的挖掘上。

“讓生活中的物理走上課堂，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也能更方便幫助他們?cè)黾佑洃淈c(diǎn)。”通過(guò)事例對(duì)照、課堂討論、教具教學(xué)等方法，茍熹的課堂激發(fā)了學(xué)生的物理興趣，讓他們愛(ài)上了物理。

“茍熹老師上課是實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合，讓我們理解起來(lái)更加容易，而且老師也很有耐心，下課對(duì)我們的問(wèn)題都會(huì)一一解答。”精河縣高級(jí)中學(xué)學(xué)生蘇安煦說(shuō)出了學(xué)生們的心聲。

同時(shí)，他制作的教具也多次在新疆維吾爾自治區(qū)、博爾塔拉蒙古自治州科技大賽上獲獎(jiǎng)，多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。他的錄制課在“一師一優(yōu)課”中多次被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課。

“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的”

“剛開(kāi)始，我大部分精力都在教學(xué)上，但發(fā)現(xiàn)怎么使勁總有孩子的成績(jī)提不上去。”茍熹撓著頭說(shuō)，“后來(lái)，我逐漸開(kāi)始關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情況。”

“每個(gè)孩子都不一樣，有些孩子缺少目標(biāo)，有些孩子缺乏自信，還有孩子純屬于性格活潑好動(dòng)……”于是，茍熹開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)尋找“解惑”之道，“還真讓我找到了，一個(gè)名為《第一書記》的節(jié)目。”

一段時(shí)間內(nèi)，茍熹的手機(jī)里全是“第一書記”的故事，以他人的故事激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的潛力。“孩子們接觸的人很少，了解不了太多的生活百態(tài)，我就以這些真人真事讓孩子找到志向。”茍熹說(shuō)。

而面對(duì)那些性格活潑好動(dòng)的孩子，茍熹便化身為“監(jiān)督員”，每天早上8點(diǎn)到校，從早操開(kāi)始跟著學(xué)生一起，一直到晚上放學(xué)。“我們家小孩兒都在吐槽，爸爸陪哥哥姐姐太久了。”他笑著說(shuō)。

然而，時(shí)代的不斷迭代讓教育也發(fā)生了變化。“對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我們也更加注重關(guān)注他們的心理健康。”作為班主任，茍熹了解每個(gè)孩子的情況，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)變化，他都十分上心。

“當(dāng)時(shí)有個(gè)小姑娘，也是因?yàn)榧彝サ脑颍欢螘r(shí)間她意志消沉，對(duì)學(xué)習(xí)總是提不起勁，我問(wèn)情況，她總說(shuō)沒(méi)事，但是狀態(tài)不好。”茍熹回憶道，“我自己也有女兒，她也有困惑的時(shí)候，我也希望孩子能遇到一個(gè)好老師引領(lǐng)她。”

于是，茍熹組織談心活動(dòng)、走進(jìn)學(xué)生家里、講自己的成長(zhǎng)故事等方式，潛移默化中逐漸打開(kāi)了學(xué)生心扉。“后來(lái)她主動(dòng)講了自己的困惑，我和家長(zhǎng)一起幫她解決困難，后來(lái)這個(gè)孩子考上了醫(yī)科大學(xué)。”茍熹欣慰地說(shuō)。

“這里是我的第二故鄉(xiāng)”

扎根新疆的22年時(shí)光里，茍熹陪伴了一屆又一屆學(xué)生，對(duì)遠(yuǎn)方的家人卻時(shí)感歉意。幾年前，在母親病重時(shí)，他匆匆趕回老家，但因放心不下即將高考的學(xué)生，僅在家4天便又匆匆返回崗位。

正是對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓有著“鋼鐵巨人”般意志的他倒在了講臺(tái)上。

2018年11月初，茍熹在值完夜班后直接趕赴課堂，結(jié)果在上課時(shí)突發(fā)腦卒中，迅速被送往醫(yī)院救治。

“醒來(lái)第一反應(yīng)就是別嚇著孩子們，之后才發(fā)現(xiàn)自己右腿沒(méi)法正常走路了。”他說(shuō)道。

當(dāng)時(shí)，在大多數(shù)人看來(lái)，這位兢兢業(yè)業(yè)的老師將無(wú)法站上講堂。不承想，憑著一股不服輸?shù)膭艃海肽旰螅堨湓俅握镜搅酥v臺(tái)上。

“能不能好起來(lái)，我努力了才知道。”想起那段康復(fù)時(shí)光，他激動(dòng)地說(shuō)，“再說(shuō)了，我是老師，遇到困難要以身作則，以后還能給孩子們講，鼓勵(lì)他們也要迎難而上。”

在熱愛(ài)的崗位上發(fā)光發(fā)熱，讓茍熹收獲了不少榮譽(yù)。如今，再談起是否想要回到家鄉(xiāng)寧夏，茍熹卻笑著說(shuō)：“新疆瓜果飄香，這里是我的第二故鄉(xiāng)。”